廣東職業(yè)本科迎專業(yè)“擴容潮” 新增專業(yè)對應我省重點發(fā)展的戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)
近日，廣州職業(yè)技術(shù)大學發(fā)布新增珠寶首飾工程技術(shù)、機械設計制造及自動化、物流工程技術(shù)等7個四年制本科專業(yè)和3個兩年制本科專業(yè)。
連日來，廣東輕工職業(yè)技術(shù)大學、順德職業(yè)技術(shù)大學、深圳職業(yè)技術(shù)大學和深圳信息職業(yè)技術(shù)大學相繼宣布2026年新增本科專業(yè)計劃。其中，廣州職業(yè)技術(shù)大學夏季高考四年制本科擬招生專業(yè)增至13個；順德職業(yè)技術(shù)大學新增8個本科專業(yè)，本科專業(yè)總數(shù)達14個；廣東輕工職業(yè)技術(shù)大學則新增11個本科專業(yè)。
去年12月，深圳職業(yè)技術(shù)大學和深圳信息職業(yè)技術(shù)大學分別擬申報25個和10個本科專業(yè)。
廣東職業(yè)本科院校為什么會迎來專業(yè)“擴容潮”？
體現(xiàn)“依產(chǎn)定教”布局思路
從新增專業(yè)名單來看，工科成為本輪專業(yè)擴容的主角。在廣州職業(yè)技術(shù)大學等三所學校此次新增的26個本科專業(yè)中，工科類專業(yè)占比近七成，涵蓋人工智能、機器人技術(shù)、智能制造、新能源汽車、集成電路等重點領(lǐng)域。
這些專業(yè)對應廣東省重點發(fā)展的戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，培養(yǎng)目標多指向高層次技術(shù)技能型人才。
以順德職業(yè)技術(shù)大學為例，該校新增的機械電子工程技術(shù)、人工智能工程技術(shù)、智慧綜合能源工程和電子信息工程技術(shù)等專業(yè)，均緊扣順德制造業(yè)基地的產(chǎn)業(yè)需求，服務于家電制造、機器人等優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)集群。
廣州職業(yè)技術(shù)大學利用番禺區(qū)作為全國重要的珠寶首飾加工集散地，以及廣州作為時尚之都的發(fā)展優(yōu)勢，新增珠寶首飾工程技術(shù)、服裝與服飾設計等專業(yè)，精準對接廣州時尚設計產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求。
此外，該校智能網(wǎng)聯(lián)汽車工程技術(shù)等專業(yè)則瞄準廣州打造萬億級“智車之城”的目標，與廣汽埃安、小鵬汽車等本地龍頭企業(yè)形成人才供給閉環(huán)。
廣東輕工職業(yè)技術(shù)大學也依托廣東作為全國化妝品產(chǎn)業(yè)第一大省的產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢，深耕其在輕化工領(lǐng)域的傳統(tǒng)優(yōu)勢，新增高分子材料工程技術(shù)、化妝品工程技術(shù)、生態(tài)環(huán)境工程技術(shù)等專業(yè)，推動相關(guān)產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展。
同時，該校新增生態(tài)環(huán)境工程技術(shù)、高分子材料工程技術(shù)等專業(yè)，也與廣東推進綠色低碳轉(zhuǎn)型、發(fā)展新材料產(chǎn)業(yè)的戰(zhàn)略方向相契合。
可以看出，各校新增專業(yè)的側(cè)重點雖有所不同，但無一例外地與所在區(qū)域的產(chǎn)業(yè)集群深度綁定，體現(xiàn)了“依產(chǎn)定教”的布局思路。
培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才
去年12月，教育部在廣州舉辦第二期“雙高建設計劃”暨職業(yè)教育綜合改革試點推進會，提出要加快構(gòu)建職普融通、產(chǎn)教融合的職業(yè)教育體系。
“新增專業(yè)，是深入推進‘新雙高’建設的重要抓手。”廣東技術(shù)師范大學職業(yè)教育研究所所長吳世勇說，對職業(yè)本科院校來說，在原有的高水平專業(yè)群基礎(chǔ)上對專業(yè)進行提質(zhì)擴容是其發(fā)展首選。其次，此舉也有利于推動相關(guān)學校在職業(yè)教育系統(tǒng)內(nèi)實現(xiàn)“中高本”貫通式培養(yǎng)的發(fā)展路徑。
吳世勇表示，以往“本科”學段往往需要在普通本科院校完成，職業(yè)本科院校通過開設優(yōu)勢本科專業(yè)，可以真正實現(xiàn)一站式培養(yǎng)。此外，職業(yè)本科院校的“本科”屬性也決定了其必然會大力開設和發(fā)展本科專業(yè)，以凸顯其“本科”地位。
本輪廣東新增職業(yè)本科專業(yè)扎堆工科，有著顯著的區(qū)域特色，背后又是如何考量的？
在吳世勇看來，這是在以往優(yōu)勢學科群建設的基礎(chǔ)上，對專業(yè)布局的一次解構(gòu)和重構(gòu)。以深圳職業(yè)技術(shù)大學為例，其高水平專業(yè)群是新能源汽車工程技術(shù)和電子信息工程技術(shù)，該校2026年新增本科專業(yè)也大多是圍繞這兩個專業(yè)群進行細化和落地。
“學校設置新專業(yè)時主要與所在地的產(chǎn)業(yè)發(fā)展、學校的行業(yè)特色緊密結(jié)合。同時，與工科類普通本科高校形成一定的錯位競爭，注重培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才。”吳世勇說。
當前職業(yè)教育存在專科生技能深度不足、普通本科生實操能力薄弱的人才結(jié)構(gòu)性矛盾，職業(yè)本科專業(yè)擴容，是否能推動培養(yǎng)更多復合型中間層技術(shù)人才，解決這一問題？
“從專業(yè)設置和培養(yǎng)年限來看，目前各職業(yè)本科高校新增的職業(yè)本科專業(yè)仍然有同質(zhì)化的現(xiàn)象，與工科類普通本科高校仍然有不少交叉，且只比原專科多一年的培養(yǎng)時間，其專業(yè)聲譽和培養(yǎng)質(zhì)量短時間內(nèi)可能難以滿足市場需要。”吳世勇表示。
他認為，專業(yè)設置和人才培養(yǎng)是一個長期工程，需要提前做好市場調(diào)研、師資儲備等各項工作，謀定而后動，避免一哄而上。
“要走特色化和差異化發(fā)展道路，避免與普通本科高校同質(zhì)化發(fā)展，注重‘技能+技術(shù)’雙核培養(yǎng)。”吳世勇說，要建立起動態(tài)的專業(yè)調(diào)整機制，實行漸進式本科專業(yè)擴容模式，待各方面條件成熟后，再逐漸過渡至自我培養(yǎng)。