廣東省人民政府關(guān)于政協(xié)第十三屆全國委員會
第四次會議第3493號（教育類
262號）提案答復(fù)的函
粵府函〔2021〕166號
陳虹委員：
您提出的《關(guān)于建設(shè)粵港澳大灣區(qū)科技創(chuàng)新走廊背景下開展青少年STEM教育的提案》收悉，經(jīng)認(rèn)真研究辦理，現(xiàn)答復(fù)如下：
近年來，我省堅持以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，全力貫徹落實《粵港澳大灣區(qū)發(fā)展規(guī)劃綱要》，在教育部和國務(wù)院港澳辦的支持指導(dǎo)下，堅持把發(fā)展青少年STEM（科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)）教育擺在更加突出的位置。提案深入闡述了STEM教育的意義，并深刻分析粵港澳大灣區(qū)STEM教育交流合作的重要性，高屋建瓴地提出建設(shè)粵港澳大灣區(qū)科技創(chuàng)新走廊背景下通過STEM教育提升青少年科技素養(yǎng)、強化協(xié)作及溝通能力的具體建議，對推進粵港澳大灣區(qū)STEM教育交流合作極富啟發(fā)和借鑒意義。
一、關(guān)于進一步加強頂層設(shè)計，提升粵港澳大灣區(qū)STEM教育發(fā)展的戰(zhàn)略地位等方面的意見建議
STEM教育不僅僅是培養(yǎng)大灣區(qū)科技創(chuàng)新人才的重要抓手，也是增進文化認(rèn)同、家國情懷的重要舉措。2019年2月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《粵港澳大灣區(qū)發(fā)展規(guī)劃綱要》，明確要求要打造教育和人才高地，并提出推進廣州—深圳—香港—澳門科技創(chuàng)新走廊建設(shè)，推動創(chuàng)新要素在地理空間上的聚集、流動與擴散，實現(xiàn)科技創(chuàng)新的自我循環(huán)。教育部支持跨學(xué)科知識融合的STEM教育和側(cè)重于將想法進行實踐創(chuàng)造的創(chuàng)客教育，逐步建立有中國特色的STEM教育、創(chuàng)客教育課程體系框架。2019年，教育部印發(fā)了《關(guān)于加強和改進中小學(xué)實驗教學(xué)的意見》，要求中小學(xué)校注重加強實驗教學(xué)與多學(xué)科融合教育、編程教育、創(chuàng)客教育、人工智能教育、社會實踐等有機融合，有條件的地區(qū)可以開發(fā)地方課程和校本課程。接下來，粵港澳三地將加快研究制定《粵港澳大灣區(qū)科技創(chuàng)新教育指導(dǎo)意見》，就加強STEM教育作出部署，規(guī)范和支撐各地科技創(chuàng)新教育與STEM教育的開展，從產(chǎn)業(yè)發(fā)展、人才需求、人才培養(yǎng)等方面統(tǒng)籌考慮，整合全社會的資源推動 STEM教育的發(fā)展，提高人力資源開發(fā)水平。
二、關(guān)于開發(fā)粵港澳大灣區(qū)STEM教育課程等方面的意見建議
近年來，我省積極推動學(xué)校開展人工智能教育、STEM教育、跨學(xué)科學(xué)習(xí)、項目式學(xué)習(xí)，以及課程整合、主題課程等方面的探索，建設(shè)具有 “對標(biāo)國際、國內(nèi)領(lǐng)先、嶺南特色”的大灣區(qū)STEM教育課程。一是聯(lián)系實際，重構(gòu)學(xué)習(xí)內(nèi)容。聯(lián)合一線老師、各領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)者、技術(shù)工程師等，圍繞跨學(xué)科、項目式、從真實情景出發(fā)的特征，基于中小學(xué)各科課程標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計中小學(xué)階段的系統(tǒng)性STEM課程、以及面向各年級的豐富課程資料，并且以工程設(shè)計為特色，開展基于學(xué)科的項目式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生面向未來的核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力，如創(chuàng)新能力、問題解決能力等。二是打破學(xué)科界限，創(chuàng)新課程體系。改變單一學(xué)科的學(xué)習(xí)模式局限，基于核心知識進行跨學(xué)科融合與課程設(shè)計，開展STEM課程、跨學(xué)科項目式學(xué)習(xí)等，培養(yǎng)學(xué)生對知識的綜合運用能力。三是融合新科技，發(fā)展新課程。圍繞人工智能主題，與人工智能教育企業(yè)合作，通過降低人工智能技術(shù)難度，增強人工智能技術(shù)的教育性和普適性，開發(fā)適用于普及型教學(xué)場景下的人工智能教育硬件產(chǎn)品，如人工智能開源硬件等。開發(fā)具有人工智能科普性質(zhì)的趣味課程、以及應(yīng)用導(dǎo)向的實踐課程，包含配套的軟硬件教育教學(xué)資源，探索未來教育模式下培養(yǎng)學(xué)生人工智能時代的信息素養(yǎng)的方法和途徑。四是發(fā)掘地區(qū)特色，傳承嶺南文化。組織設(shè)計與開展嶺南文化特色課程、大灣區(qū)融合類課程、廣東省特色生態(tài)環(huán)境與氣象課程（如海洋生態(tài)、紅樹林生態(tài)等）。與學(xué)校合作，推進圍繞龍獅舞、柴窯、粵劇等具有嶺南特色的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)元素開發(fā)主題式、項目式課程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體悟中華民族文化價值觀念、思想智慧和實踐經(jīng)驗，增強文化認(rèn)同感和自豪感。五是基于STEM課程的特點，率先積極探索，融合粵港澳三地課程標(biāo)準(zhǔn)。
三、關(guān)于開展多種形式的STEM交流活動等方面的意見建議
近年來，粵港澳大灣區(qū)STEM教育交流合作日益頻繁。2018年4月，香港資優(yōu)教育教師協(xié)會到訪廣東省教育廳，交流STEM教育；2018年6月，香港教育局交流考察廣東STEM教育發(fā)展?fàn)顩r；2018年11月，廣東省教育廳率有關(guān)地市教育局參與香港STEM教育聯(lián)盟活動；2019年5月，舉辦“同一堂課”STEM教育教研活動，中國教科院、浙江省、香港、澳門STEM教育專家以及實業(yè)界的代表參與，全國各地共57.4萬多人次收看；2019年12月，廣東省教育研究院與香港科技創(chuàng)新教育聯(lián)盟、香港教育工作者聯(lián)會、香港嶺南大學(xué)STEM教育及研究中心、澳門中華教育會聯(lián)合主辦粵港澳大灣區(qū)STEM教育論壇；2020年12月，舉行粵港澳大灣區(qū)教師聯(lián)合會論壇，來自粵港澳的七百余位教育專家和一線幼兒園教師線上線下共同探討學(xué)前 STEM 教育。
接下來，我省將全面貫徹落實習(xí)近平總書記關(guān)于粵港澳大灣區(qū)建設(shè)的重要論述，攜手港澳繼續(xù)舉辦粵港澳大灣區(qū)STEM教育論壇，開展線上線下相結(jié)合專家及名師講座，共同舉行青少年STEM交流活動、姊妹學(xué)校科創(chuàng)聯(lián)誼會等形式開展多種STEM交流活動，建立粵港澳青少年STEM教育聯(lián)盟；基于粵港澳大灣區(qū)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)行業(yè)，開展STEM教育研學(xué)旅行，增進STEM教育理解；舉辦沙龍增進粵港澳STEM教育交流。通過這些交流活動，促進STEM教育的發(fā)展，以培養(yǎng)更多科技創(chuàng)新人才為大灣區(qū)建設(shè)貢獻力量。
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廣東省人民政府
2021年7月6日
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